Prueba de desempeño no se aplicará este año a profesores de primaria

Se vienen cambios. La polémica evaluación de desempeño docente, que generó una huelga de diversos gremios regionales en el 2017, no se aplicará este año a los profesores de primaria de los colegios públicos del país, como estaba aprobado. 

Luego de que el año pasado, pese a la fuerte resistencia, se empezara a aplicar esta prueba en el aula a 5 mil 653 maestros de inicial ubicados entre la tercera y sexta escala de la Ley de Reforma Magisterial, el Ministerio de Educación (Minedu) insistió en continuar su ejecución con otro grupo mayor de docentes de inicial y también de primaria.

Según el cronograma aprobado en la gestión de la ex ministra de Educación Marilú Martens, quien salió del sector en setiembre pasado por la huelga, 17 mil 482 docentes de inicial, de la primera y segunda escala, debían ser evaluados en el 2018. Lo mismo iba a pasar con 38 mil 118 profesores de primaria ubicados entre la tercera y séptima escala. Y a ellos se sumaban 845 maestros de la (Educación Básica Especial) EBE, que vienen de la tercera y séptima escala.

Así, iban a ser 56 mil 444 quienes pasarían por este examen, con el que se analiza cómo se desenvuelve el docente en el aula, cómo se comunica con los padres y cómo gestiona el espacio y materiales.  

El actual titular del Minedu, Idel Vexler, precisó que su sector decidió que este año solo se aplique la evaluación de desempeño a los 17 mil 482 docentes de inicial, de la primera y segunda escala –que estaban programados–, así como para los 38 maestros que desaprobaron el año pasado. 

"Este año estamos postergando la evaluación de desempeño para los docentes de primaria y EBE porque queremos avanzar poco a poco. Debo señalar, además, que esta misma prueba la ejecutaremos para los 421 titulares de las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y de las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL). Además, este 2018 tenemos que aplicar también otras evaluaciones importantes", explicó.

Vexler asegura, además, que ha realizado "pequeños ajustes" a la evaluación de desempeño que ahora se dividirá en tres clases modelos, una más a diferencia de la tomada el 2017.

"En la primera, los maestros recibirán la retroalimentación de los supervisores (director, subdirector y un profesor de otra escuela); en la segunda pasarán por la prueba propiamente dicha y en la tercera tendrán una clase modelo de recuperación. Esta última será la novedad y le servirá a los docentes para prepararse", afirma el ministro. 

También precisa que se están realizando algunos cambios en las controvertidas rúbricas de la evaluación de desempeño. "Estos se van a someter a una consulta de especialistas y profesores y, luego, lo publicaremos", dijo. 

Vexler explicó que su sector viene realizando un estudio para ver si es factible que se incremente el piso salarial de los docentes a una UIT (4.150 soles) al 2021. "Se está viendo la mejor forma para cumplir con este pedido de los profesores del país". 

Responden maestros.
El secretario general del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (Sutep), Alfredo Velásquez, indicó que hasta ayer no se le había consultado nada a su gremio. "Espero que hayan visto nuestras observaciones planteadas en el pliego de reclamos. De no hacernos caso, evaluaremos las acciones". 

Se debe indicar que el dirigente regional del magisterio, Pedro Castillo, anunció que en febrero se reunirán en una asamblea general, a fin de fijar la fecha de reinicio de su huelga nacional.

“Cambios deben explicarse”  
- Según el experto en materia magisterial Manuel Paiba, lo que el ministro ha anunciado aún no es oficial porque no ha salido publicado en una norma técnica. "Además, deberá explicar los futuros cambios". 

- Paiba lamentó que el Minedu repita que se busca que los exámenes de nombramiento se apliquen cada año, desde el 2018, cuando aún no se ha enviado al Congreso el proyecto de ley que hará estas modificaciones a la actual Ley de Reforma Magisterial. 

- Paiba dijo también que existe un retraso en la entrega de este estudio técnico. 

- "Este planteamiento debió estar listo en diciembre pasado, tal como se acordó en uno de los puntos que se firmaron para poner fin a la huelga magisterial, en agosto del año pasado. Ahora, según tengo entendido, el comité encargado de este estudio recién lo tendrá listo en abril. Esto complica todo porque si se desea que el piso salarial se duplique al Bicentenario, se debe aplicar un incremento desde este año", explicó.

Competencias Digitales

NO ESTÁN CONTEMPLADAS EN  EL MARCO DE BUEN 
DESEMPEÑO DOCENTE: 

“Conoce las 33 Competencias Digitales que todo profesor(a)  del siglo XXI debiera tener.

Una útil lista con las habilidades que hemos de poseer los docentes en lo referido al manejo
de las TIC.
Es sorprendente cómo la tecnología ha cambiado el mundo y ha dado lugar a nuevas formas 
de  educación  que  nunca  habríamos  pensado.  Nuestros  estudiantes  están  más  formados 
digitalmente que en cualquier otro momento anterior, pasan más tiempo interactuando con 
sus dispositivos móviles de lo que interactúan con sus propios familiares. Es cierto que este 
auge digital tiene repercusiones tanto positivas como negativas en nuestros estudiantes. 

El docente del siglo XXI ha de ser capaz de: 

1 – Crear y editar audio digital. 
2  –  Utilizar  marcadores  sociales  para  compartir  los  recursos  con/entre  los 
estudiantes. 
3 – Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje en línea dirigidas a 
sus estudiantes. 
4 – Aprovechar las imágenes digitales para su uso en el aula. 
5 – Usar contenidos audiovisuales y vídeos para involucrar a los estudiantes. 
6 – Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes. 
7  –  Utilizar  las  redes  sociales  para  conectarse  con  colegas  y  crecer 
profesionalmente. 
8 – Crear y entregar presentaciones y sesiones de capacitación. 9 – Compilar un e-portafolio para su autodesarrollo. 
10 – Tener un conocimiento sobre seguridad online. 
11 – Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus estudiantes. 
12 – Crear videos con capturas de pantalla y vídeo-tutoriales. 
13 – Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula. 
14  –  Usar  y  proporcionar  a  los  estudiantes  las  herramientas  de  gestión  de  tareas  
necesarias para organizar su trabajo y planificar su aprendizaje de forma óptima. 
15 – Conocer el software de votación: se puede utilizar, por ejemplo, para crear una 
encuesta en tiempo real en la clase. 
16 – Entender las cuestiones relacionadas con derechos de autor y uso honesto de 
los materiales. 
17 – Aprovechar los juegos de ordenador y videoconsola con fines pedagógicos. 
18 – Utilizar herramientas digitales para crear cuestionarios de evaluación. 
19 – Uso de herramientas de colaboración para la construcción y edición de textos. 
20 – Encontrar y evaluar el contenido web. 
21 – Usar dispositivos móviles (p.ej., tablets o smartphones). 
22 – Identificar recursos didácticos online seguros para los estudiantes. 
23 – Utilizar las herramientas digitales para gestionar el tiempo adecuadamente. 
24 – Conocer el uso de Youtube y sus potencialidades dentro del aula. 
25 – Usar herramientas de anotación y compartir ese contenido con sus alumnas y 
alumnos. 
26 – Compartir las páginas web y las fuentes de los recursos  que ha expuesto en 
clase. 
27 – Usar organizadores gráficos, online e imprimibles. 
28 – Usar notas adhesivas (post-it) en línea para captar ideas interesantes. 
29 – Usar herramientas para crear y compartir tutoriales con la grabación fílmica de 
capturas de pantalla. 
30  –  Aprovechar  las  herramientas  de  trabajo  online  en  grupo/en  equipo  que 
utilizan mensajería. 
31 – Buscar eficazmente en internet empleando el mínimo tiempo posible. 
32 – Llevar a cabo un trabajo de investigación utilizando herramientas digitales. 
33 – Usar herramientas para compartir archivos y documentos con los estudiantes.” 

Fuente: MAGISTERIO PERUANO

Proyecto de Aprendizaje



¿Qué es un proyecto de aprendizaje?

El MINEDU, lo define ( Fasciculo de Proyectos de Aprendizaje) como una forma de planificación integradora que permite desarrollar competencias  en los estudiantes, con sentido holístico e intercultural, promoviendo su  participación en todo el desarrollo del proyecto. Comprende además procesos  de planificación, implementación, comunicación y evaluación de un conjunto  de actividades articuladas, de carácter vivencial o experiencial, durante  un periodo de tiempo determinado, según su propósito, en el marco de una  situación de interés de los estudiantes o problema del contexto.


Se resume , El Proyecto de aprendizaje :

-Es una forma de planificación.
-Es  temporal,  es  decir,  comienza  y  termina  en  un  tiempo específico. su duración es variable.
-Permite el desarrollo de competencias. Se enmarca en un contexto real o simulado.
 -Permite integrar diferentes áreas de aprendizaje.
 -Se orienta a resolver algún problema del contexto, alcanzar un propósito o responder a una inquietud de los estudiantes.
 - Requiere la participación activa de los estudiantes, del docente y de otros actores en su desarrollo.
 - Exige la movilización de diversos recursos personales (saberes diversos, actitudes, habilidades, etcétera), así como de recursos del entorno.

 ¿Cuáles son las características de un proyecto de aprendizaje?

Los Proyectos de aprendizaje suponen:

-La resolución de una situación o un problema de interés del estudiante.
- El protagonismo de los estudiantes.
- La  movilización  de  capacidades  y  el  desarrollo  de  las  competencias  de diferentes  aprendizajes  fundamentales.
-Una  planificación  conjunta  (docente-estudiantes)  dentro  de  un  determinado tiempo.
- La organización de los equipos
- La obtención de un producto concreto.
- Investigación.
- Vivenciar diversas experiencias y actividades.
- El desarrollo de actitudes de convivencia y diálogo intercultural.

Diseño de planificación del Proyecto de Aprendizaje 

Cada vez que planificamos un proyecto debemos preguntarnos:

                 ¿Qué aprenderán mis estudiantes?
                 ¿Cuán efectivas serán las actividades de aprendizaje que estoy planificando?
                 ¿Qué posibles problemas podrían entorpecer el desarrollo de las situaciones  de aprendizaje?

Recordemos que planificar un proyecto de aprendizaje desde un enfoque educativo por  competencias es un proceso creativo que nos exige:


 -Diseñar  situaciones de aprendizaje creativas, flexibles y que superen en su  implementación la rigidez de la planeación curricular.


-Admitir en su desarrollo la incertidumbre y lo imprevisible. Recordemos que  todo lo que proponemos está sostenido por los intereses y necesidades de  los estudiantes, pero es probable que surjan diversas situaciones durante  el desarrollo del proyecto, como el poco interés por continuar o la aparición de nuevos motivos para el estudiante.Estas situaciones no son negativas, pues estudiantes y docentes pueden reorientar el proceso y sus propósitos, creando  nuevas  situaciones  y  estableciendo  nuevos  rumbos  para  seguir aprendiendo.

¿Cuáles son las fases de un Proyecto de aprendizaje?
Se considera tres fases:
       
                                           



Proyectos de Aprendizaje


¿Qué es un proyecto de aprendizaje?

El MINEDU, lo define ( Fasciculo de Proyectos de Aprendizaje) como una forma de planificación integradora que permite desarrollar competencias  en los estudiantes, con sentido holístico e intercultural, promoviendo su  participación en todo el desarrollo del proyecto. Comprende además procesos  de planificación, implementación, comunicación y evaluación de un conjunto  de actividades articuladas, de carácter vivencial o experiencial, durante  un periodo de tiempo determinado, según su propósito, en el marco de una  situación de interés de los estudiantes o problema del contexto.


Se resume , El Proyecto de aprendizaje :

-Es una forma de planificación.
-Es  temporal,  es  decir,  comienza  y  termina  en  un  tiempo específico. su duración es variable.
-Permite el desarrollo de competencias. Se enmarca en un contexto real o simulado.
 -Permite integrar diferentes áreas de aprendizaje.
 -Se orienta a resolver algún problema del contexto, alcanzar un propósito o responder a una inquietud de los estudiantes.
 - Requiere la participación activa de los estudiantes, del docente y de otros actores en su desarrollo.
 - Exige la movilización de diversos recursos personales (saberes diversos, actitudes, habilidades, etcétera), así como de recursos del entorno.

 ¿Cuáles son las características de un proyecto de aprendizaje?

Los Proyectos de aprendizaje suponen:

-La resolución de una situación o un problema de interés del estudiante.
- El protagonismo de los estudiantes.
- La  movilización  de  capacidades  y  el  desarrollo  de  las  competencias  de diferentes  aprendizajes  fundamentales.
-Una  planificación  conjunta  (docente-estudiantes)  dentro  de  un  determinado tiempo.
- La organización de los equipos
- La obtención de un producto concreto.
- Investigación.
- Vivenciar diversas experiencias y actividades.
- El desarrollo de actitudes de convivencia y diálogo intercultural.

Diseño de planificación del Proyecto de Aprendizaje 

Cada vez que planificamos un proyecto debemos preguntarnos:

                 ¿Qué aprenderán mis estudiantes?
                 ¿Cuán efectivas serán las actividades de aprendizaje que estoy planificando?
                 ¿Qué posibles problemas podrían entorpecer el desarrollo de las situaciones  de aprendizaje?

Recordemos que planificar un proyecto de aprendizaje desde un enfoque educativo por  competencias es un proceso creativo que nos exige:


 -Diseñar  situaciones de aprendizaje creativas, flexibles y que superen en su  implementación la rigidez de la planeación curricular.


-Admitir en su desarrollo la incertidumbre y lo imprevisible. Recordemos que  todo lo que proponemos está sostenido por los intereses y necesidades de  los estudiantes, pero es probable que surjan diversas situaciones durante  el desarrollo del proyecto, como el poco interés por continuar o la aparición de nuevos motivos para el estudiante.Estas situaciones no son negativas, pues estudiantes y docentes pueden reorientar el proceso y sus propósitos, creando  nuevas  situaciones  y  estableciendo  nuevos  rumbos  para  seguir aprendiendo.

¿Cuáles son las fases de un Proyecto de aprendizaje?
Se considera tres fases:
       
                                                                           
                                                                                                             Fuente: Fasciculo de Proyectos de Aprendizaje (Rutas)

Ejemplo de Proyecto de aprendizaje:

Clic aqui para descargar ejemplo de Proyecto de Aprendizaje

Adquiere ejemplo de Proyecto de Aprendizaje en Texto o CD
Contacto: Prof. Luis Sánchez  A. Cel. 949176380 -   (Chiclayo)

REGISTROS DE ASISTENCIA Y EVALUACIÓN 2014


Venta por mayor y menor en domicilio :

Urb Monterrico - Chiclayo 

Contacto: Prof. Luis Sánchez- Cel. 949176380- 950261268 Correo: saluir@hotmail.com

Atendemos pedidos de cualquier parte del país.

Modelo de Registro del Nivel Inicial 2014 ( Diseñado para 3,4 y 5 años) Disponible

Modelo de Registro del Nivel Primaria (Se muestra una parte) Disponible 

Modelo de registro del Nivel Secundaria ( se muestra una parte ) Disponible




INSTRUCTIVOS Y GUIAS

Instructivo 1. Cómo elaborar album de fotos  con animación y efectos  en KIZOA





Instructivo 2:

Cómo elaborar album de  fotos  en PITURETRAIL.

Proyecto de Directiva- Ascenso de Escala Magisterial

 MINEDU PUBLICA: 


Proyecto de Directiva 2013-MINEDU/VMGP-DIGEDD «Normas para la convocatoria excepcional a los concursos públicos nacionales de acceso a tercera, cuarta, quinta y sexta escalas magisteriales» 


1. FINALIDAD

Establecer los lineamientos para la organización, implementación y ejecución de las convocatorias excepcionales de los dos Concursos Públicos Nacionales de acceso a la tercera, cuarta, quinta y sexta escalas magisteriales a que se refiere la Primera Disposición Complementaria Transitoria y Final de la Ley 29944 - Ley de Reforma Magisterial. Este concurso está dirigida a los profesores provenientes de la Carrera del Profesorado de la Ley N° 24029, modificada por la Ley N° 25212 que cumplan con los requisitos establecidos en la Ley 29944 - Ley de Reforma Magisterial.

2. OBJETIVO DEL CONCURSO Ascender de escala magisterial a aquellos profesores provenientes de la Ley del Profesorado que, mediante la evaluación, alcancen las vacantes establecidas para la tercera, cuarta, quinta y sexta escalas magisteriales que son asignadas en estricto orden de mérito nacional.

*

*
Clic en la imagen

Visitantes de otros países